Éducabilité cognitive

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Dans les domaines de la formation et de l'éducation, l'éducabilité cognitive désigne un ensemble de méthodes, pratiques, techniques, outils ayant comme objectif de développer l'efficience et l'autonomie des personnes (élèves, stagiaires, apprenants) en activant ou réactivant de façon systématique leurs compétences à apprendre.

L'éducabilité cognitive, c'est surtout, par-delà les outils, une démarche se caractérisant essentiellement par le rôle actif de l'apprenant et par la médiation exercée par le formateur[1].

Le terme d'éducabilité cognitive rejoint le terme plus vaste d'éducabilité. Le pédagogue Philippe Meirieu[2] souligne l'importance du principe d'éducabilité lors de ses conseils en pédagogie[3]. L'éducabilité est le postulat selon lequel tout enfant et tout être humain est éducable et qu'on peut le faire progresser. Ce concept est indispensable à acquérir selon lui lors de l'exercice du métier d'enseignant.

L'apport des neurosciences indiquerait que certaines de ces démarches conservent toute leur pertinence dans leur capacité d'éducabilité tant cognitive que sociale, voire sociétale. les ouvrages entre autres d'Olivier Houdé[4],[5], indiquent les corrélations entre l'apprentissage à résister aux biais cognitifs et la construction d'une citoyenneté ouverte, rejetant les a priori et les réflexes de rejet primaire des différences. Utilisation du "système 2" (logique et fiable) plutôt que du "système 1"[6] (rapide mais peu fiable) grâce au "système 3" (inhibition) qui protège des biais cognitifs.

Nous pouvons concevoir que ces démarches ont un rôle à jouer dans la l'éducabilité des citoyens à Responsabilité Sociale et Environnementale (RES) et l'atteinte de certains des 17 Objectifs du Développement Durable (ODD) présentés par les Nations unies.

Auteurs[modifier | modifier le code]

Le courant de l'éducabilité cognitive se réfère essentiellement aux travaux théoriques de chercheurs tels que : Jean Piaget[7], Jerome Bruner[8], Lev Vygotski[9], Reuven Feuerstein[10], Antoine de la Garanderie[11], Philippe Meirieu[12],[13]. Marcel Chazot[14]

Les méthodes[modifier | modifier le code]

Les principales méthodes développées et pratiquées en France sont :

Notes et références[modifier | modifier le code]

  1. ↑ Éric Tardif et Pierre-André Doudin, Neurosciences et cognition: perspectives pour les sciences de l'éducation, De Boeck supérieur, coll. « Pédagogies en développement », (ISBN 978-2-8073-4196-8)
  2. ↑ Jean Rakovitch, Où vont les pédagogues ? Philippe Meirieu et la pédagogie, ESF éditeur, coll. « Pédagogies », (ISBN 978-2-7101-3075-8)
  3. ↑ Philippe Meirieu, Apprendre oui, mais comment, ESF éditeur, coll. « Collection Pédagogies », (ISBN 978-2-7101-3370-4)
  4. ↑ Olivier Houdé, Apprendre à résister: pour l'école, contre la terreur, Éditions le Pommier-Humensis, coll. « Le Pommier manifeste », (ISBN 978-2-7465-1864-3)
  5. ↑ Olivier Houdé, L'école du cerveau: de Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives, le Livre de poche, coll. « Le livre de poche », (ISBN 978-2-253-10158-1)
  6. ↑ Daniel Kahneman et Raymond Clarinard, Système 1, système 2: les deux vitesses de la pensée, Flammarion, coll. « Clés des Champs », (ISBN 978-2-08-130782-7)
  7. ↑ Zelia Ramozzi-Chiarottino et Jean-Marie Dolle, De la théorie de Piaget à ses applications: une hypothèse de travail pour la rééducation cognitive, Centurion, coll. « Collection Paidos », (ISBN 978-2-227-00532-7)
  8. ↑ Jerome Seymour Bruner et Michel Deleau, Le développement de l'enfant, savoir faire, savoir dire, Presses universitaires de France, coll. « Psychologie d'aujourd'hui », (ISBN 978-2-13-058968-6)
  9. ↑ Yves Bonin, Vygotski et l'éducation: apprentissages, développement et contextes culturels, Retz, coll. « Petit forum », (ISBN 978-2-7256-3499-9)
  10. ↑ Reuven Feuerstein et Antoine Spire, La pédagogie Feuerstein ou La pédagogie à visage humain, le Bord de l'eau, coll. « Clair & net », (ISBN 978-2-35687-029-2)
  11. ↑ Antoine de La Garanderie et Thierry Payen de La Garanderie, Pour une pédagogie de l'intelligence, Bayard, coll. « Compact », (ISBN 978-2-227-48949-3)
  12. ↑ Philippe Meirieu, La pédagogie entre le dire et le faire, ou, Le courage des commencements, ESF, coll. « Pédagogies. Références », (ISBN 978-2-7101-1901-2)
  13. ↑ Philippe Meirieu, Apprendre... oui, mais comment, ESF éditeur, coll. « Pédagogies », (ISBN 978-2-7101-1386-7)
  14. ↑ Marcel Chazot, 80 tests de logique: faciles, Éd. POLE, coll. « À vous de jouer », (ISBN 978-2-909737-62-1)
  15. ↑ Daniel Chartier et Philippe Rabine, « Évaluation d'une méthode de remédiation cognitive : le cas des Ateliers de Raisonnement Logique », L'Orientation scolaire et professionnelle, vol. 18, no 2,‎ , p. 127–137 (DOI 10.3406/binop.1989.1696, lire en ligne, consulté le )
  16. ↑ Gaston Paravy, Guidance professionnelle, médiation et accompagnement: avec le PEI de Reuven Feuerstein, Chronique sociale, coll. « Pédagogie/formation », (ISBN 978-2-85008-970-1)
  17. ↑ A Salle, « Un outil de développement cognitif privilégié : les cubes de Mialet in Les cadres et la culture », Education permanente, no 103,‎ , p. 115-120
  18. ↑ Charles Gardou, La gestion mentale en questions, Érès, coll. « Connaissances de l'éducation », (ISBN 978-2-86586-373-0)
  19. ↑ Catherine Maillard, La gestion mentale: voyage au coeur des émotions, Chronique sociale, coll. « Savoir communiquer », (ISBN 978-2-85008-688-5)
  20. ↑ Gérard Vergnaud, « Les difficultés individuelles d’apprentissage : compétences acquises, processus d’acquisition et déficits cognitifs » Accès libre, sur https://www.gerard-vergnaud.org/GVergnaud_1987_Difficultes- Individuelles_Groupe-Travail-Bas-Niveau-Qualification, 1989, p.80-82 (consulté le )

Bibliographie[modifier | modifier le code]

  • Jean-Yves Arrivé et Edmond Marc, Guide de la formation et du développement professionnel, Retz, coll. « Les usuels Retz », (ISBN 978-2-7256-2506-5)
  • Alain Bentolila, L'essentiel de la pédagogie: développement de l'enfant, langage, sciences cognitives, enseigner aujourd'hui, culture commune, évaluation, démarche scientifique, Nathan, coll. « Les repères pédagogiques », (ISBN 978-2-09-124556-0)
  • Marc Bru, Les méthodes en pédagogie, PUF, coll. « Que sais-je ? », (ISBN 978-2-13-065236-6)
  • Pascal Guibert, Manuel de sciences de l'éducation et de la formation, De Boeck supérieur, (ISBN 978-2-8073-3118-1)
  • Alain Lieury et Fanny de La Haye, Psychologie cognitive de l'éducation, Dunod, coll. « Les topos », (ISBN 978-2-10-070376-0)
  • L'éducation nouvelle: répondre aux défis éducatifs et sociaux de notre temps, Chronique sociale, coll. « Pédagogie, formation », (ISBN 978-2-36717-878-3)
  • Hélène Labat, Jean Ecalle et Annie Magnan, « Cognition incarnée et éducation : comment l’expérience sensori-motrice stimule l’apprentissage de la lecture – écriture ? », Intellectica - La revue de l’Association pour la Recherche sur les sciences de la Cognition (ARCo), vol. 74, no 1,‎ , p. 253-270 (lire en ligne Accès libre [.pdf])
  • Youssef Marouani, La psychologie de l'éducation: comprendre et accompagner, l'Harmattan, coll. « Psycho-logiques », (ISBN 978-2-14-034674-3)
  • Mathias Millet, Les cadres cognitifs de la socialisation : savoirs,apprentissages et scolarisation (Habilitation à diriger des recherches), (lire en ligne)
  • Valérie Radawiec, L’éducabilité morale des adultes en prison (Thèse en sciences de l'éducation), Lyon, université de lyon/ ecp (lire en ligne)
  • Alain Rieunier, « Psychologie et pédagogie : à la recherche des fils de la trame », Actualité de la formation permanente, vol. 191,‎ (lire en ligne)

Voir aussi[modifier | modifier le code]

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